在上海高校开展大学生领导力教育的若干思考——对上海10所高校728名大学生的抽样调研分析
一、课题研究概述
(一) 本课题研究目的
近几十年来,世界各国教育界对领导力教育的兴趣与关注越来越浓厚,全球许多国家和组织都把领导力看作是一种应对竞争的优势资源,并不断增加培养和发展大学生领导能力的投资。目前,人才已成为综合国力竞争的战略重点,这也对我国领导人才的素质和能力提出了新的挑战和要求。在上海建设两个中心的过程中,培养具有广泛领导力的大学生参与国际竞争,成为推动社会经济发展的中坚力量无疑是教育的重要任务。
本课题是对适应国家、地区、教育发展需求所做的积极回应和努力:在国际领导力教育与培训发展的大背景中,进一步认识和把握大学生领导力教育培训的规律和实施要点,进一步反思我国大学生领导力教育培训的发展状况和存在问题,吸收借鉴国外同行研究的成果和有益做法,为在上海高校率先普及开展大学生领导力教育提供有力支持。
(二) 本课题研究思路
课题分别从理论概述、调查研究、吸收借鉴、政策建议的角度对大学生领导力教育开展研究。课题内容包含四个部分:
第一部分为理论概述,介绍美国大学生领导力教育兴起的背景,分析领导力教育的内涵和特征。
第二部分为调查研究,了解上海地区高校教师、管理者、学生对大学生领导力教育的认知状况和认同度,以及大学生领导力教育的开展情况及具体理念和相关做法。
第三部分为吸收借鉴,梳理美国大学生领导力教育的理念、模式、措施、效果等,总结其对当前我国大学生德育工作中可资借鉴的理念与做法。
第四部分为政策建议,结合上海高校的调研数据和美国经验的启示,对教育行政部门和高校提供政策性建议。
(三) 本课题研究方法
本课题涉及的研究方法主要有文献研究法、问卷调查与访谈法、比较法、历史法、因素分析法、归纳法。具体运用如下:
文献研究法。对国内外各种形式的相关文献资料进行查阅、翻译、整理,以此作为课题研究的基础,文献研究法的运用贯穿整个课题。
问卷调查与访谈法。通过对上海高校教育者、管理者、学生等不同样本的问卷与访谈调查,搜集其对大学生领导力教育的认知状况和认同度。调查了解上海地区大学生领导力教育的开展情况及具体的理念和相关做法。
比较法。本课题属于比较教育研究的范畴,比较法是进行比较研究的重要方法,主要运用于对美国各高校领导力教育项目和计划进行比较分析,对上海高校不同角色人群关于领导力教育的认知和态度进行比较分析,对中美高校国情及开展领导力教育现状进行比较分析。
历史法。主要用于对领导力内涵和领导理论的发展变革、历史渊源等内容的分析研究。
因素分析法。主要用于对领导力教育兴起和发展的背景因素分析,探索领导教育及领导观形成的时代特征、客观条件,对大学教育产生的影响等。
归纳法。本课题的多处内容都涉及归纳法,如领导力教育的现状、特征、教育的具体内容与方式,美国开展大学生领导力教育的成功经验等。
二、大学生领导力教育的内涵及特征分析
(一) 大学生领导力教育内涵
随着全球化、信息化、经济一体化时代的到来,领导不再仅仅是一种简单的个人行为,而被认为是一种综合性的、动态的社会过程,需要考虑整个领导过程、领导所处情境以及各种内外部的关系。相应地,“领导力”更多被阐释为对瞬息万变的复杂局势进行灵活应对的能力、对未来发展趋势的预测能力、对不确定情况的容忍协调能力、对多边合作的沟通协调能力、对团队合作的激发和维持能力、对冲突危机的应变管理能力、对多文化共存的尊重协调能力等等。
根据国际领导协会对领导力教育的界定,领导力教育主要是指在学校系统、社区以及企业和政府等各级各类组织中,促进领导能力发展的研究与实践。从本质上说,领导力教育就是发展个体和组织的有效执行领导角色和过程的综合能力的各种活动和经历。
美国高校20多年的实践表明,大学生领导力教育是一种面向未来领导人的公民教育,它支持大学生通过跨学科接触以拓宽自己的视野,帮助他们理解充满不确定性的未来,同时培养他们敢于试验的勇气。学者们主要从以下三个不同的角度来看待大学生领导力教育的必要性:一是从解决社会问题的立场出发,认为在这个多元化和变动不居的世界上,对大学生进行领导力教育将会使他们善于应对各个层面变革的挑战,并有能力引导社会变革。二是从公民素质的立场出发,把大学生领导力教育作为公民素质开发的一项内容,认为领导力是参与民主社会建设的必要能力,提升大学生的领导力有助于民主社会的巩固和改善。三是从克服领袖危机的立场出发,认为当今社会已经出现了领袖危机,为了克服这种危机,应对大学生这一潜在的领导力量进行领导力教育。
本小章还未完~.~，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！