(二) 大学生领导力教育特征
分析研究国外高校大学生领导力教育开展的状况,可以发现尽管高校领导力教育模式不同、各具特色,但具有以下几方面的共同特征:
战略性。西方国家将发展大学生的领导力放在一个战略性的高度,其关乎国家前途和命运。各级政府部门与学校都非常重视,将其作为一项整体工程来抓。
创新性。国外的大学生领导力发展从理念到模式都有一套创新体系,学校的领导力教育的发展与社会的发展同步,它充分汲取来自社会的资金、人力、观念等的支持。领导力教育的一个重要目标在于发展大学生的创新素质,使其具备在复杂的情境中解决问题的能力。
全面性。重视所有学习者个人领导技能的开发,设计相应的内容主题致力于沟通能力、自信心、想象力、创造力、生涯发展、领导心态与行为的培养和建立;重视团队与组织领导能力的开发,比如团队的信任和道德问题、团队的合作、授权、影响力、冲突的解决、社会机构的变革领导等。
层次性。领导力教育贯穿整个大学阶段。每个阶段有每一个阶段的任务和特征。领导力教育分为不同的层次,例如从培养社会精英到培养社区领导者等,都有相应的培养方式。
系统性。美国大学生领导力教育有一整套严密的理论和实践结合的指标体系,包括从培养目标、制度建设、人力支持、资金保证、实施评估、社会支持、跨国协作等。美国有全国性质的领导力教育协会和领导力教育杂志,每年都会举办相应的论坛,从国家层面推进领导力教育的发展,同时有一大批杰出的教授进行相关领域的研究,出现了一大批优秀的课题。
实用性。领导力教育的材料主要来源于生活中的案例,包括大型跨国公司中的案例,供学生们进行研讨。这些领导力教育课程和培训项目能够直接提高学生的实际领导能力。
跨学科。领导力教育的发展不是某一个学科或者一门课程所能解决的,它是多学科共同作用的结果。例如涉及管理学、心理学、社会学、经济学、历史学等。领导力教育所要发展的是人的通识能力,它不是就某一问题进行研究的结果,而是就提高人的看待问题、解决问题能力的结果。
社会性。大学生领导力教育的发展是一项系统工程,它需要社会各个方面的介入,特别是各种政府组织和非政府组织的积极参与,为大学生领导力教育提供多种支持。
三、上海高校大学生领导力教育状况调查和分析
近年来,一些针对学生领导能力培训的项目,如学生领袖精英培训营、卓越计划等陆续在上海交通大学、复旦大学等高校展开,其他高校也有许多富有特色的素质训练营、骨干培训班等提升学生领导力的项目。这些活动是否体现了上海高校大学生领导力教育发展状况?大学生对领导力教育又是如何认知的?高校教师是否认同高校应主动开展大学生领导力教育,他们有什么建议?这些问题有待我们通过调研找寻答案。
为全面调研上海高校关于大学生领导力教育中的诸多问题,2009年10月至12月,课题组通过问卷调查和访谈的方式对本市高校大学生领导力教育现状开展整体调研。课题组选择了10所沪上高校,共发放学生问卷800份,回收有效问卷728份,回收率为91％;调查对象涉及本科四个年级学生以及少量硕士、博士在读生(0.6％),其中上海生源与外地生源比例基本持平,男女生比例约为6∶7,其中学生党员占14％。接受调查的大学生所学专业包括文史哲类、社会科学类、理工科类、医学类、艺术类五大类别。课题组同时对10所高校教师开展问卷调查,发放问卷110份,回收有效问卷99份,回收率90％,其中学生工作系统老师49.3％,专业教师23.2％,教务处老师21.6％,其他系统的教师5.9％。在问卷调查的同时,课题组以访谈的方式,对100名学生和40名教师进行个别访谈。
调查结果在一定程度上体现出当前阶段上海高校大学生领导力教育的状况,具体如下:
(一) 上海高校领导力教育开展现状
调查显示,大学生的领导力教育已经在各个高校中以不同的形式开展,但目前领导力教育基本上是以一种无意识、不系统的方式穿插在各类学生工作和德育工作中,成体系的教育模式比较欠缺。在调查的多所高校中,真正形成了完善的、系统的、接近于“大学生领导力教育”,或者说能够起到建设大学生领导力作用的项目并不多。在调研了一些已经开展类似教育活动的高校以后,课题组发现,现阶段,上海市高校所开展的领导力教育工作,主要是针对优秀学生干部、学生领袖,以实践辅以授课形式并整合校内外资源的一种人才教育。
同时,在各高校开展的一些常规教育活动中,也有不少能够实现大学生领导力教育功能的项目,主要包括:团学工作、各类社团工作、社会实践、志愿者活动等。师生普遍认为这些教育活动能够锻炼和提升学生领导力,如若辅之一些包括管理学在内的系统理论课程,可以将其作为大学生领导力教育的主要阵地。课题组对教师眼中能够实现领导力教育的常规工作进行了整理和排序。
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