上海大学生成长动力状况的调研报告——对上海12所高校2946名大学生的抽样调研分析
一、概念解析
(一) 大学生成长动力的内涵
“动力”原来是物理学科领域内的一个概念,指的是对物体的运动起推动作用的力。后被引申到心理学领域,含有力、能量和活动等意义,包括所有决定有机体行为的内在或潜在因素。
近年来,教育学专家开始探索将“动力”引入教育领域,取得了一定的成果,不足的是这些探讨的主题多为“学习动力”。我们认为,当今社会的大学生不仅需要文化知识,更需要掌握各种能力,具备各种素养,因而研究的焦点也不应仅仅局限于学习动力,而应拓宽思路,以发展学生的理念为指导思想,研究大学生的“成长动力”。
“成长动力”通常被运用在生物学上,指的是对事物的成长起作用的一切有利因素。它具有一定的规律性,且在生物学方面形成了较为成熟的理论体系。“成长动力”概念又被引入社会科学,促使社会科学的研究从定性转向定量,以及构建了理论模型框架等,也取得了一定的研究成果,主要体现在对产业、城市旅游、乡村旅游、企业、信息产业、会展旅游等行业的推动作用。
本文探讨的大学生成长动力包涵生物学意义,但不做具体探讨,主要探讨其社会科学的意义。动力在社会科学研究中,一般指推动事物运动、发展的力量。大学生成长动力就是指推动或有利于大学生吸纳知识、发展能力、提高素质、贡献社会的一切因素及由这些因素构成的系统。它包括内在动力和外在动力两个方面,家长、学校、社会等大学生主体之外的各种推动或影响大学生成长的因素及其构成的系统称为外源动力,而大学生自我的目标、性格及在竞争与协作中产生的成长驱动因素及其构成的系统为内源动力。动力机制之间是相互关联和互动的,在一定的条件下外源动力完全可以转化为内源动力。正是这种系统的动力机制为产业成长提供了协同作用的综合驱动力。
(二) 大学生成长动力的表现特征
要进一步科学研究大学生成长动力,首先有必要明确大学生成长动力的表现特征。大学生成长动力在现实中表现出多形态、多层次和多样化的特性,学界对此做了大量探讨,研究范围包括学习力、创新力、执行力、领导力等。
综合学界观点,大学生成长动力主要有以下几个方面的特征:
(1) 思想道德素质:包括社会责任意识、奉献意识、诚实守信的品德等。
(2) 学习创新能力:包括知识的吸纳能力、信息搜集能力,创造性思维等。
(3) 社会适应能力:包括组织管理能力、人际沟通能力、团队协作能力等。
(4) 自我实现能力:包括自我实现、自我认知、自我管理、自我激励的能力等。
(三) 大学生成长动力的影响因素
根据大学生成长动力的表现特征,我们可以发现大学生成长过程中的因素有很多。比如“高层次需要→合理的欲望→正确的动机→崇高的目的→人才的成长”这一动力系统,表明了动力的心理活动特点;远大的职业理想、坚定的信念作为动力,表明了动力的精神性;兴趣、情感和意志作为动力,表明了动力的个性倾向性;物质激励作为动力,表明了动力的物质实体性;竞争作为动力,表明了动力的交互作用性;大学生内在的成长需要与成长可能的矛盾作为大学生成长的动力,表明了动力的关系性等等。可以说,这些因素(系统) 都从不同方面折射出大学生成长动力的存在状态和表现形式,也反映了动力因素的广泛性和复杂性。
实际上,当我们回到心理学、力学原理时,问题就迎刃而解了。
从心理学角度而言,成长动力包括动机、动力机制,以及两者之间的诱因。即大学生成长首先有成长的动机,这个动机既包括外在的,也包括内在的,这个部分也可称为“动力源”。动力机制指的是大学生成长推动、维持条件、因素等,它同样包括了外在的刺激机制和内在的维持机制。促使“动力源”和“动力机制”二者之间发生关系的我们称之为“诱因”。
力学原理中事物运动、发展决定于受到的动力和阻力的合力,大学生成长动力体系也可分为受动力和阻力两方面作用。
通过上述分析,我们可以得出,大学生成长动力的影响因素包括:
1.动力源是否充足
一方面是指大学生有无成长的渴望，渴望是否足够强烈；有无成长目标，成长目标是高还是低；性格是乐观还是悲观等。另一方面是指外在如家长、学校、社会是否重视大学生成长、是否关注大学生成长。
2.动力机制是否足够完备
一方面大学生是否具备较好的学习能力、执行能力、创造能力等,性格是否具有足够的韧性,是否具有拼搏精神等;另一方面指的是大学生外在条件是否成熟,是否成系统,是否齐备。如高校是否构建了优良的校风、学风,教育体系能否有效地推动大学生成长,社会是否形成有利于大学生成长的舆论氛围,是否给予大学生成长必备的物质条件等。
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