① 教育主体分析
在对“德育现代化过程中作用最大的高校教育者是谁”选项的调查中,39.1％的大学生认为是高校辅导员,26％的大学生选择了专业课教师,23.9％的大学生则认为是思想政治理论课教师。调查结果反映出高校辅导员在高校德育中发挥越来越大的作用。但是,同时也应该看到,本应在德育现代化过程中发挥主渠道作用的思想政治理论课教师相比辅导员和专业课教师都要低,可见大学生对当前思想政治理论课教学效果的印象并不深刻。
② 受教育主体分析
在对“作为80后、90后,您对自己的评价”选项的调查数据显示,20.7％的大学生认为自己孝顺父母,但缺乏实际行动;18.8％选择“尊师重道”;有13.4％认为自己“易于不假思索地接受新鲜事物”,这是一个值得关注的现象。而对于“眼高手低,责任心不强”、“以自我为中心,缺少对他人的关心”、“追求物质享受,消费欲强”、“自立意识差”、“团队合作意识差”等明显贬义的评价,被调查者选择的比例都较低,分别为9.2％、9.2％、11.5％、8.5％、5.3％。
③ 大学生对当前社会热点理论与实践问题的看法分析
在对“社会主义核心价值体系的内容,大学生最不了解部分”选项的调查结果显示,大学生对“以爱国主义为核心的民族精神及以改革创新为核心的时代精神”不了解的占20.22％;对“中国特色社会主义共同理想”不了解的占27.06％;“社会主义荣辱观”不了解的占10.96％。需要引起我们注意的是选择最不了解“马克思主义理论”的大学生所占比例最高,为41.67％。
在对“大学生对中国特色社会主义理论体系了解情况”的调查中,高达55.5％的大学生表示“知道,但是不是很了解”。
上海交通大学提出给毕业生发放“人格证书”,并将其作为一项毕业生的考核标准,此举一提出就引起了社会各界的广泛关注。在对发放“人格证书”看法选项的调查中,56.18％的大学生持观望态度,18.82％支持此举,19.85％表示明确反对。这表明,新型德育模式和全新评价指标的构建仍然任重而道远。
3.高校德育现代化过程中对国外成果的借鉴分析
① 多元社会价值下大学生对于价值冲突的态度分析
随着经济全球化的发展和我国改革开放进程的不断深化,社会价值呈现出多元化的发展趋势。在多元社会价值并存下学生对待价值冲突态度的选项调查中,选择“赞成多元化”和“一元为主,多元发展”共占84.3％,只有4.2％的同学坚持“一元化”。可见,大部分大学生已经意识到当今社会价值多元化的发展趋势。
② 对国外高校德育现代化成果的态度分析
在对“国外高校德育现代化成果所持态度”选项的调查显示,有2.5％的大学生认为不应借鉴,1.6％的大学生认为应全盘吸收,高达86.1％的大学生认为应该“辩证看待”,选择性地吸收。
二、高校德育现代化的表现特征和形成原因
高校德育现代化的表现特征从内容上来看要解决的是德育科学化的问题,也就是学生深层次的理想信念教育问题;从时间阶段来看,当前着重解决的是德育信息化的问题,也就是网络管理和舆情引导的问题;今后一段时期要面临的是德育生态化的问题,也就是培养学生生态意识和文明行为的问题;从整合德育资源来看,要解决的是德育体系化的问题,也就是学校、家庭、社会相结合，共同负责的问题;因而德育的现代化主要体现为科学化、信息化、生态化和体系化。
1.高校德育科学化的表现特征和原因分析
(1) 坚持中国特色社会主义理论体系,推进德育的科学化
高校德育工作要始终坚持以科学的理论作指导。在对“中国特色社会主义理论体系”了解情况的调查报告中,21.7％的大学生表示对这一体系很熟悉、很了解,55.5％的大学生表示基本知道,两者之和接近80％,这说明大多数大学生对中国特色社会主义理论体系作为指导思想的地位和意义有比较清楚的认识和比较客观的评价。全面、系统、深刻地理解和坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系,并把中国特色社会主义理论体系运用于实践,指导高校德育工作,对推动高校德育科学化,培养符合时代要求的创造型人才具有重大而深远的意义。在对“马克思主义理论的普及和未来走向的大众化”展望如何的调查报告中,有59.2％的大学生对马克思主义大众化的前景表示十分看好或比较看好,但仍有40.8％的大学生认为比较困难甚至没有想过,这说明高校德育亟须把推动马克思主义大众化提上日程。导致这种状况的原因主要有以下几个方面:
① 思想认识不到位。目前,在我国高校,从学校领导到普通学生对当代中国马克思主义大众化问题依然存在重视不够、认识不到位的现象。
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